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細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是成功的關(guān)鍵。

有這樣一個(gè)故事，說(shuō)一位年輕的大學(xué)畢業(yè)生，去一家銀行面試，卻怎么也無(wú)法通過(guò)，他沒(méi)有喪失信心，在又一次面試中，他發(fā)現(xiàn)門口有一枚大頭針，就隨手撿了起來(lái)，恰好這一舉動(dòng)被進(jìn)門的行長(zhǎng)看見(jiàn)了，當(dāng)場(chǎng)便錄用了他。當(dāng)他有些疑惑不解的問(wèn)行長(zhǎng)時(shí)，行長(zhǎng)說(shuō)：“大頭針雖然微不足道，但體現(xiàn)出一個(gè)人的細(xì)節(jié)觀念，咸陽(yáng)藝術(shù)高中，銀行這個(gè)行業(yè)，只有注重細(xì)節(jié)的人才可以干的更好!”

毋庸置疑，細(xì)節(jié)有著無(wú)窮的魅力，能成就人生的事業(yè)。

課時(shí)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

以名家語(yǔ)錄導(dǎo)入課題：

友以成德也，咸陽(yáng)藝術(shù)高中報(bào)名，人而無(wú)友，則孤陋寡聞，德不能成矣。

讀書使人充實(shí) ，思考使人深邃，交流使人清醒。

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，咸陽(yáng)藝術(shù)高中排名，各自得到一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，咸陽(yáng)藝術(shù)高中電話，互相交換，各自得到兩種思想。

談?wù)勛约簩?duì)“討論”的認(rèn)識(shí)

1.引發(fā)對(duì)課題的興趣。

2.回顧對(duì)“討論”這一交流方式的已有認(rèn)知。

二、“討論”的理性認(rèn)知

提出問(wèn)題，組織討論，明確：

1)“討論”的特點(diǎn)：共同話題——集中性;各自發(fā)表意見(jiàn)——多元性;平等交流——互動(dòng)性。

閱讀教材短文，思考交流：何為討論?其意義何在?

在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對(duì)“討論”的理性認(rèn)識(shí)。

在作文課上，使學(xué)生要寫的內(nèi)容情境化，生動(dòng)化。情境化的構(gòu)建可以給學(xué)生的表達(dá)能力撐起一個(gè)框架。創(chuàng)建情景，有多種方式。比如用記者采訪、情景劇、舞臺(tái)劇等不同形式來(lái)激起學(xué)生的寫作興趣，并在這些活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。也可以利用班級(jí)多媒體，展示圖片，播放視頻，再現(xiàn)某個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生共情。產(chǎn)生共情就會(huì)有思考，有思考就有利于學(xué)生進(jìn)行思辨訓(xùn)練。學(xué)生在情境中用心感受，與自己的生驗(yàn)建構(gòu)起一個(gè)橋梁，那么學(xué)生在論述自己的觀點(diǎn)的時(shí)候就更加的有說(shuō)服力。

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